立足“新商科”、服務粵港澳大灣區(qū)，針對具有一定工程技術知識或管理經(jīng)驗的企業(yè)在職人員，將其培養(yǎng)為具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的工程管理理論的跨領域、求創(chuàng)新及重素養(yǎng)的高層次現(xiàn)代化工程管理人才。

1、課程教學：暨南大學MEM課程圍繞“T”型知識結構的要求，主要課程模塊包括：公共學位課、專業(yè)學位課、非學位課，課程內容具有寬廣性、前沿性、綜合性和系統(tǒng)性，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2、案例教學：學校和管院非常重視案例教學。學院制定了《華商管理案例基金管理條例》，自2009年開始持續(xù)資助本院教師開展基于中國商業(yè)實踐的管理案例創(chuàng)作和案例教學培訓，MEM授課教師每年都新編一些管理案例補充到教學；2021年首屆中國工程管理案例大賽，本專業(yè)學生原創(chuàng)案例也獲得了兩個區(qū)域二等獎，一個區(qū)域三等獎，最終決賽獲得一個全國二等獎的優(yōu)異成績。

3、實訓教學：自2012年來, 連續(xù)8年邀請意大利薩蘭托大學創(chuàng)新工程系教授團隊為MEM新生開設“技術創(chuàng)新管理”課程，現(xiàn)在已經(jīng)形成了我們自己的課程團隊，結合授課與實際動手操作環(huán)節(jié)，覆蓋產(chǎn)品概念創(chuàng)意、商業(yè)模式設計、技術路線圖與研發(fā)規(guī)劃等內容，體現(xiàn)我校MEM教育重視創(chuàng)新和現(xiàn)代商業(yè)理論的特色。

4、模擬教學：課程教學中除了常規(guī)的注重實踐及案例外，能同時利用管理學院的優(yōu)勢，綜合各個學科領域的知識去詮釋和解決復雜問題，如企業(yè)競爭模擬等的計算機模擬教學，運用“決策模擬軟件”，培養(yǎng)學生的商業(yè)決策和運營管理能力，在一定程度上彌補了其他教學方式的局限性。

5、企業(yè)考察：結合課程內容，定期組織學生進行企業(yè)實地考察和現(xiàn)場教學，了解企業(yè)運作流程，與企業(yè)高管及實踐導師交流，拓寬學生的思維，增加對理論知識的理解。

　　立足珠江三角洲建設先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)“雙輪驅動”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，順應高層次現(xiàn)代化工程管理人才需求的時代要求，暨南大學MEM依托本校學科優(yōu)勢，目前設置了三個優(yōu)勢培養(yǎng)方向。

方向一 信息管理：大數(shù)據(jù)應用管理、企業(yè)數(shù)字化轉型

方向二 項目管理：工程項目管理、軟件項目管理 

方向三 系統(tǒng)管理：制造與服務系統(tǒng)管理、物流與供應鏈管理、精益管理

　　培養(yǎng)方式包括理論課程教學、專業(yè)實踐和論文工作等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，課程設置以工程管理學科為基礎，與相關工程學科相結合，充分反映工程管理實踐領域對專門人才的知識與素質要求。課程主要包括：工程經(jīng)濟學、定量分析：模型與方法、質量與可靠性管理、系統(tǒng)工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)分析導論、運營管理等核心課程，工程系統(tǒng)建模與仿真、Python數(shù)據(jù)分析與可視化應用、數(shù)字化轉型與智能商業(yè)、技術創(chuàng)新與管理、項目采購與合同管理、供應鏈與物流管理、決策模擬、管理心理學等選修課程。

(1) 跨學科：整合學校優(yōu)勢工程學科資源，凝練培養(yǎng)方向，構建跨學科的聯(lián)合培養(yǎng)機制。

依托管理學院企業(yè)管理系“工商管理”和“管理科學與工程”兩個一級學科及學校的優(yōu)勢工程學科，凝練出信息管理、項目管理和系統(tǒng)管理三個優(yōu)勢培養(yǎng)方向，培養(yǎng)與信息技術集合的技術和管理人才，關注產(chǎn)品或服務的質量管理、供應鏈管理、庫存管理、項目管理、運營管理、風險管理、精益生產(chǎn)、工程管理、大數(shù)據(jù)、云計算、流程優(yōu)化、服務優(yōu)化等具體研究范圍。同時，在時間允許的情況下，可以根據(jù)個人研究方向與興趣，旁聽一些相關課程及講座。

(2)國際化：開展教學和科研國際合作，培養(yǎng)國際化工程管理人才。

我們與意大利薩蘭托大學創(chuàng)新工程系共建校際“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新工程聯(lián)合研究中心”，逐步開展科研合作和學生交換項目，探索國際化MEM培養(yǎng)模式。同時，暨南大學MEM學生可參與選拔管理學院的國際交換生項目。

(3) 前瞻性：開設“工程管理與創(chuàng)新論壇”，開闊工程管理前沿視野。

自2011年第一屆學生入學起，就開設了“工程管理與創(chuàng)新論壇”，廣邀工程管理領域的院士、教授與工程實踐專家來講授工程管理/技術前沿與實踐經(jīng)驗，每年邀請專家講座8人次左右。前來授課的專家包括中國工程院工程院士、知名教授等權威學者以及眾多實踐專家。

(4)實踐性：重視從實踐中來，結合理論、工具、方法，回到實踐中去。

結合案例教學、實訓教學、模擬教學和企業(yè)考察等環(huán)節(jié)，增加學生工程實踐和企業(yè)管理能力，每年都會組織學生去企業(yè)實地授課及與管理者交流。

在學生層面，近年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，升職加薪者達63%。由近5年研究生錄取情況看，生源主要來自于計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通信/電子、貿(mào)易/消費/制造/營運、能源/環(huán)保/化工、房地產(chǎn)/建筑行業(yè)。學生主要有四方面的改變：

第一，成為更具技術前瞻性和創(chuàng)新素質的人才；

第二，晉升至管理崗，成為復合型的管理人才；

第三，經(jīng)過專業(yè)學習，從其他領域轉入工程管理領域；

第四，經(jīng)過專業(yè)學習，大多同學均獲得工程管理領域各類職業(yè)資格認證證書。

經(jīng)過培養(yǎng)，拓寬學員在工程技術和管理兩個方向的職業(yè)生涯和晉級臺階。

在學校層面，辦學十二年，有如下六方面的培養(yǎng)效果： 

第一，形成了完備的管理機制；

第二，培養(yǎng)了一批符合工程管理專業(yè)教育要求的師資隊伍；

第三，建成了較完備的課程體系；

第四，建立了教學實踐基地；

第五，聘請了一批具有豐富實踐經(jīng)驗的實踐導師；

第六，融合了學校的優(yōu)勢資源。

學位論文由學校導師與工程管理領域具有高級專業(yè)技術職稱人員聯(lián)合指導，選題來源于本單位課題或生產(chǎn)實際。對修滿規(guī)定學分、課程考試合格且學位論文答辯通過者，并經(jīng)過暨南大學學位評定委員會審議通過，授予工程管理碩士專業(yè)學位，頒發(fā)由國務院學位委員會統(tǒng)一印制的碩士學位證書并獲得碩士學歷證書（雙證）。

暨南大學MEM在讀學生修完相關專業(yè)課程，可申請IPMP（國際項目經(jīng)理資質認證），申請免筆試。2017年10月31日暨南大學首批獲得認證合作資格的培養(yǎng)單位，首批全國僅有25所學校獲批，暨南大學為華南地區(qū)唯一一所高校,即修完ＭEM 相關課程，若申請，就可獲得IPMP的D級證書（第三本證書）,C級可免筆試。

（符合下列條件之一的在職工程技術或工程管理人員，或在校從事工程技術與工程管理教學的教師及其他相關人員，工齡計算期截至2024年9月1日）

1、研究生畢業(yè)（2022年9月前畢業(yè)）后，具有兩年以上（含兩年）實際工作經(jīng)驗者；

2、大學本科（2021年9月前畢業(yè)）畢業(yè)后，具有三年以上（含三年）實際工作經(jīng)驗者；

3、大專畢業(yè)（2019年9月前畢業(yè)）后，具有五年（含五年）以上工齡，并擔任一定的管理職務者。

招生指標：80人（具體以暨大研招網(wǎng)公布的為準）

錄取方式：暨南大學在國家線基礎上自主劃線，擇優(yōu)錄取。

招生方式：定向培養(yǎng)

培養(yǎng)方式：非全日制，周末上課

學制：2.5年（其中最后一年左右為論文時間），最長學習年限不得超過5年。

學費：前2年各4.8萬元，最后半年為2.4萬元，共12萬元。